其實(shí)發(fā)育遲緩的兒童并不是大腦完全停止了發(fā)育，而是隨著年齡的增長自身也會有一些縱向成長，只是成長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他孩子，緩慢得讓家長幾乎感覺不到，甚至有倒退的感覺。一個4歲的孩子只有1歲的心智年齡和認(rèn)知能力，實(shí)際年齡與心智年齡相差3歲。但到了7歲，由于自然發(fā)展緩慢，他的心智年齡可能只會增長1歲，與實(shí)際年齡差擴(kuò)大到了5歲。之所以會這樣其實(shí)是一個復(fù)利的問題。正常孩子每年5%的自然增長，發(fā)育遲緩的孩子每年1%的增長，在0-16歲的成長期，十多年的復(fù)利利差會形成巨大的相對值反差，孩子年齡越大差距感覺越強(qiáng)烈。因此，發(fā)育遲緩不但是一種落后的狀態(tài)，更是一種不斷向下的負(fù)勢能。

熵增定律是熱力學(xué)第二定律。熵我們可以理解為“糟糕的程度”。熵增定律是說在沒有外界干預(yù)的情況下，一個系統(tǒng)的糟糕程度只增不減。發(fā)動機(jī)一旦出現(xiàn)異響，不會自己消失，直到大修。一滴墨水滴進(jìn)水杯，墨會越來越擴(kuò)散，不會重新清澈。發(fā)育遲緩就是這么個符合熵增定律的障礙類型。一般早期只是單純的表現(xiàn)在某一方面，但可能會因此導(dǎo)致多方面遲緩。比如有的孩子學(xué)爬晚，這種大運(yùn)動遲緩會使孩子在嬰兒期無力探索、學(xué)習(xí)身邊的環(huán)境，也就無法發(fā)展其認(rèn)知能力。認(rèn)知能力一旦落后就會影響其語言接收能力、動作模仿能力以及理解力等學(xué)習(xí)接收能力。以2歲兒童為例，他的實(shí)際年齡是2歲，但其學(xué)習(xí)接收環(huán)境信息的能力還不到1歲，信息輸入大腦的管道窄、處理信息的能力差，認(rèn)知發(fā)展速度自然緩慢，而認(rèn)知落后會導(dǎo)致輸入管道更窄、處理能力更差，這就形成一個惡性循環(huán)。兒童一旦從早期掉隊(duì)，就會越來越封閉自己，如果得不到外界能量的介入，就會無可避免的進(jìn)入一個熵增式的下降通道，落后的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成長速度。一般家長感受是1歲時還不明顯，2歲時還能接受，3歲上幼兒園已經(jīng)感到差距明顯了。當(dāng)然后面會越來越嚴(yán)重，越來越落后，6、7歲后還會因此導(dǎo)致系統(tǒng)性問題，疊加更為復(fù)雜、更為嚴(yán)重的發(fā)展障礙。